两千多年前的泗水河畔，孔子和他的学生趁着春光，踏歌而行，继而周游列国。在游学过程中，孔子与弟子开阔眼界，在天地大课堂增进学识、修身养性，成为研学旅行源头最富诗意的一页。

目前我们正大力支持研学旅行的发展，并首次明确了中小学研学旅行“乡土乡情”内涵，这是国家层面上首次倡导“研学旅行”。“研学旅行”作为学校教育和校外教育衔接的创新形式，已成为我国综合素质教育的重要部分，不仅受到国家重视、学校青睐，同时也受到旅游市场热捧，研学旅行产业环境一片大好，未来市场潜力巨大。

解读研学旅行

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

现在市场对研学旅行存在不少误解。比如，暑期非常火爆的组织中小学生旅行团参观北京大学、清华大学等大学校园，从严格意义上讲，这只是教育资源观光游，并不能算真正的研学旅行。研学旅行重要的关注点在于把研学和旅行二者有机地结合起来。从这个意义上讲，研学旅行面向的是特殊的市场，也可以说是一种特殊的旅游产品。

研学旅行的载体是旅行，核心是研学，简而言之，就是青少年学生在异地进行的、不同于课堂教学的研究学习行为。因此，研学旅行精耕细作的重点要放到研学上，要针对青少年的需求，整合不同的资源，开发创设出不同类型的研学内容。

比如，绍兴开发的“跟着课本游绍兴”，就通过真实再现鲁迅等作家在作品中描述的环境，而成为传统教学的重要补充；与此同时，绍兴古城免票，更使得研学活动的社会效益放到最大。而像山东曲阜将传统国学培训与曲阜三孔景点参观结合起来，河南少林寺将武术培训与弘扬少林文化结合起来，也都体现了研学旅行在市场上精耕细作的要求。

研学旅行的“四个+”

1、“研学旅游+科技”：科技研学旅游目的地

科技研学旅游目的地主要是通过VR、AR、3D/4D等高科技手段来静态展示或科技体验，通过展示与体验实现科技教育的目的地。研学与科技的融合，可以创造科技研学的基地，通过一些展馆、科技园区、实验室等科技教育目的地的体验达到研学旅行的目的。其中展馆类主要以知识普及类博物馆、科技馆为主，拥有占地面积较小，投资金额适中，内容灵活，复制性强等特点；科研类主要依托高科技企业、科研单位的实验室、生产工厂为载体，复制性差；园区类载体则主要是动物园与植物园，科技含量相对较低，占地面积较大。

2、“研学旅游+农业”：农旅研学旅游目的地

科普教育主题的休闲农业，主要以展示农业科学知识（如动物、植物生长过程），农耕历史文化，生态、环保等自然知识和设计动手生产、体验活动为主题元素。主要以儿童、青少年学生及对农业知识、科学自然知识感兴趣的城市游客为主要服务对象，兼顾了知识传播与休闲娱乐双重功能，是今后休闲农业的发展趋势。科普教育主题休闲农庄根据其内部景区教育主题不同，一般可分为德育和乡土教育区、文化艺术展示区、动植物认知展示区、素质拓展区等。主要为城市游客提供体验服务和农业知识普及。

3、“研学旅游+文化”：文化研学旅游目的地

我国历史悠久，文化资源丰富，各类文化类研学旅游目的地众多，每年参加文化类研学旅游活动的青少年学生数量处于领先地位。其中以传统文化、红色文化、民族文化类占据绝大多数。

4、“研学旅游+拓展”：营地研学旅游目的地

青少年拓展教育是一种户外体验式学习，通过室外拓展训练等活动，达到磨练意志、增强自信、完善人格、团队协作等教育目的。青少年拓展基地以专业化的户外拓展营地为主，营地多建立在远离市中心的自然环境中，营地内除餐厅、宿舍等基本生活设施外，还配备拓展场、竞技场等训练设施，以及医务室等辅助保障设施。